网络课程是网络教育资源中的核心资源之一。作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程，网络教育精品课程建设水平的高低在一定程度上体现了一个网络教育试点院校教学水平、教学质量的高低。

    目前，提升学历报读网络教育学习优势如下

    （一）模块化，可定制，可选择

    个别精品课程在学习内容上采用了模块化的方式，学生可以随意选择和定制学习模块。如江南大学的教育技术学，将理论教学部分划分为六大模块，突破了传统的以章节为单位划分学习单元的模式，在每一模块下按主题进一步划分学习单元。再如重庆大学的经济法，将课程内容划分为四大模块，在每一模块下以专题为单位进一步划分学习单元。

    模块化的好处在于方便选择、定制和更新，可以根据专科和本科层次的不同要求选择需要学生学习的模块，可以根据学生的兴趣、行业需求量身打造学习方案。同时，这种以知识点为单元的学习比较符合网络教育中成人学习时间较短，且容易疲劳的特点。

    （二）注重学生的学习过程，强调形成性考核，考核方式多样化

    总体来看，这些精品课程大多注重监测学生的学习行为是否发生，强调学习过程本身，形成性考核的比重大多达到50%，且考核方式越来越多样化。如四川大学的国际私法，形成性考核成绩占60％，考核方式包括课件学习表现占15%，作业与活动任务表现占10%，考试练习成绩占15%，班级论坛表现占3%，小组论坛表现占2%，思维导图主题讨论表现占 2%，开放资源贡献占1%，教学建议参与占1%，课程评价参与占1%，面授参与或实践成绩占10%。

     由于远程教育中师生时空分离，教师难以掌握学生的学习行为是否发生以及发生的程度，因此，对学生的学习过程进行追踪和监控，并且将学习过程评价作为学生最终评价的一部分十分必要。

    （三）注重实践教学环节

     实践教学环节是在网络教育课程中较难开展和实现的环节，然而，它又是比较重要的环节，因为成人学习者更关注所学知识的应用性。近几年的精品课程在这方面取得了较大进步。如江南大学的教育技术学，在实验教学栏目每一个实验中都设有实验目标、实验指导和实验演示，尤其是以视频方式呈现的实验演示生动形象。再如重庆大学的经济法，在实践指导栏目中设有模拟法庭、案例讨论、自主实践三个子栏目，采用视频方式播放学生模拟审判过程和实录的案例讨论课程。再如四川大学的国际私法，在案例精讲栏目中以FLASH的形式呈现案件审判的过程。在拓展资源栏目中设有影视资源子栏目，以视频方式回放今日说法节目中与本课程相关的节目。这些资源的提供，都能使学生对如何将理论应用于实践有所了解。在这方面可开拓的空间较大，相信未来的实践教学环节形式会更多、内容会更好。

    （四）界面友好，链接深度适中，操作便捷

    内容和形式二者相辅相成，友好的界面，深度适中的链接可以使内容一目了然，重点突出，逻辑清晰，使学生使用起来更便捷。在这方面重庆大学的经济法就是个很好的例子，而江南大学的教育技术学则在课件版面设计上稍显复杂，容易使人迷失方向。

    （五）采用多种媒体，呈现形式多样化

    从这几年网络教育精品课程建设的趋势来看，所采用的媒体形式和呈现方式越来越多样化。如重庆大学的经济法，在模拟法庭栏目采用视频方式播放学生模拟审判过程、在案例讨论栏目采用视频方式播放录制的案例分析课堂教学。再如四川大学的国际私法，在案例精讲栏目以FLASH的形式演示模拟审判过程。

    呈现形式多样化的好处在于可以使课程显得不那么单调，类似案例类的内容以视频、FLASH等方式表现出来更生动、形象，可以激发学生的学习兴趣。

    （六）以学生为本，注重资源获得和利用的便捷性

    远程教育最大的特点就是学生自主学习，这个特点决定了课程设计必须以学生为本，注重资源获得和利用的便捷性。很多精品课程都在这方面有所体现。如四川大学的国际私法学，在视频导学和课堂精讲栏目，学生在视频窗口可以选择只听音频或者同时观看视频。如果有学生电脑运行速度慢就可以不看视频，只听音频。更为可贵的是，学生还可以下载PPT和视频讲解，下载后的视频讲解运行速度较快，可从任意时间点开始学习，这极大地方便了那些网速较慢或不方便上网或缺乏完整学习时间的学生。而且，在课件播放器中还设有学习笔记和绘图工具，方便学生在学习过程中记笔记、在讲义上作标记。

   （七）从自主学习的需求出发进行功能栏目的设置

    远程教育自主学习的特点决定课程的开发必须考虑到学生在学习中的各种需求，尤其是资源使用方面的需求。在这方面很多课程都有所体现。如江南大学的教育技术学，在每个单元和栏目的学习内容中都能显示学习进度，在课程导学栏目内设有网络课程地图，方便学生对整个课件的框架和内容有所了解。再如四川大学的国际私法，设有内容搜索栏目，学生可以搜索某个知识点所在的章节位置和所在栏目，便于满足学生偶然发生的寻找某些知识的需求；设有学习进度栏目，凡是学过的章节和栏目都以红旗显示，提示学生学习进程；设有收藏夹，学生可以收藏自己学过的认为有价值的内容；设有系统设置栏目，学生可以选择播放的背景音乐，声音大小，页面切换效果，导入、导出学习进度记录，定制学习章节，不需要学习的章节可以不显示。这些功能栏目的设置无疑为学生学习进行自我监控、自我计划提供了方便。 

   （八）学习支持服务方式多样化，体现人文关怀

    在学习支持服务方面，这些精品课程的特点是方式和途径越来越多样化，处处体现出对学生的人文关怀。如江南大学教育技术学，在作为非学术性支持服务栏目的交流园地栏目中有课程通知、课程论坛、答疑电话、答疑集锦、在线咨询、青山湾公社、短信平台；在作为学术性支持服务栏目的在线答疑栏目中有实时辅导、在线咨询、答疑集锦，其中答疑集锦中有在线答疑时的答疑记录和文字即时聊天记录。再如重庆大学的经济法，设有虚拟社区，增加人文关怀和学生之间的互动；设有学习伙伴，方便与同学和老师交流。再如四川大学的国际私法，学生登陆教学平台后即可以看到班级同学的信息，进入班级论坛，下载班级共享资源，进行思维导图协同讨论；也可以看到小组同学的信息，进入小组论坛，完成小组作业任务，下载小组共享资源，进行小组协同讨论，还可以看到老师的信息和自己的课程成绩，进行学习风格的测试并获得学习建议。这些体贴周到的设计对消除学生的学习孤独感无疑有很大帮助。

   （九）注重学习的趣味性，倡导快乐学习

    在网络教育环境下，由于缺乏外在的监督和管理，对学生自我控制的要求较高，因此，在教学设计上更应强调寓教于乐，避免枯燥。很多精品课程在这方面都有所体现。如重庆大学的经济法，在入门学习中采用玩一玩、看一看、测一测的方式，虽然在内容上相对单薄，但其表现形式为我们提供了方向。此外，在系统学习每一专题时，首先以插画形式导入情景，提出需要学生思考的问题，然后带着问题进行学习。再如四川大学的国际私法，为了弥补配合教师讲解的PPT过于单调、沉闷的缺憾，以手执教鞭的蜜蜂指示正在讲解的内容，做到了动静结合，比较活泼。此外，除课程讲解栏目外其他栏目都配有背景音乐，营造轻松的学习氛围。当然，并不是所有栏目都适合配有背景音乐，在已有讲解声音的页面再配以背景音乐就会造成干扰。对于一些相对来说比较枯燥的栏目如教学大纲、考试大纲、知识结构图等配以背景音乐可以使这些内容不那么乏味。对于背景音乐的存在到底是干扰学习还是调节学习气氛，应该因人而宜，不同的学生学习风格不同，个体差异较大。对于那些认为背景音乐会干扰自己学习的学生来说，他们可以选择不戴耳机或不打开音箱或将电脑设置成静音状态或在系统设置栏目中将声音调到最小。

    目前的精品课程中所引入的游戏大多仅限于与课程相关的内容，正因为如此，游戏往往停留在表面，成为一种摆设。学生在一个人面对电脑学习时更容易疲劳，很难长时间集中注意力，在学习一段时间后就有换换脑子的需求，因此，设置一些有趣的与课程无关的小游戏也未尝不可。